Presentation av delkursen Fackspr\u00e5k och terminologi (\u00f6vers\u00e4ttarutbildningen, Lunds universitet)<\/strong><\/h3>\n\n\n\nMari Mossberg (Spr\u00e5k- och litteraturcentrum, Lunds universitet, Sverige<\/em>)<\/p>\n\n\n\nI mitt f\u00f6redrag vill jag presentera uppl\u00e4gget f\u00f6r delkursen Fackspr\u00e5k och terminologi, som \u00e4r en del av distanskursen i \u00f6vers\u00e4ttning (\u00d6VSD62, 60 hp) vid Lunds universitet (kandidatniv\u00e5). Studenterna p\u00e5 kursen har mycket varierad \u00e4mnes- och yrkesm\u00e4ssig bakgrund, men alla har l\u00e4st 120 hp n\u00e4r delkursen startar, varav 30 hp inom \u00f6vers\u00e4ttarutbildningen. I kursen ing\u00e5r en tre timmar l\u00e5ng zoomf\u00f6rel\u00e4sning varje vecka, men i \u00f6vrigt \u00e4r arbetss\u00e4ttet studentlett och laborativt. F\u00f6rel\u00e4sningarna omfattar genomg\u00e5ngar av centrala delar av terminologil\u00e4ran, med stigande sv\u00e5righetsgrad och \u00f6kad inriktning mot \u00f6vers\u00e4ttning. D\u00e4rut\u00f6ver introduceras ett nytt fackomr\u00e5de varje vecka (t.ex. juridik, ekonomi, popul\u00e4rvetenskap, EU-text, teknik) tillsammans med en eller ett par centrala texttyper. Vilka \u00e4mnesomr\u00e5den och texttyper som tas upp best\u00e4ms av vad som verkar vara vanliga \u00f6vers\u00e4ttningsuppdrag f\u00f6r de aktuella spr\u00e5ken. Under den resterande delen av veckan arbetar studenterna gruppvis via en digital plattform med en facktext med tillh\u00f6rande till\u00e4mpnings\u00f6vningar. I \u00f6vningarna l\u00e4ggs s\u00e4rskild vikt vid k\u00e4llkritik, informationss\u00f6kning, \u00e5terkommande textm\u00f6nster, skillnaden allm\u00e4nord-fackterm, termbanker, skapande av begreppssystem, definitionsskrivning och kontrastiva analyser av partiella ekvivalenter. Vid ett s\u00e4rskilt artikelseminarium f\u00e5r studenterna muntligt presentera korta artiklar f\u00f6r varandra om fackspr\u00e5ks\u00f6vers\u00e4ttning och terminologi. De f\u00e5r ocks\u00e5 \u00f6va p\u00e5 att analysera EU-\u00f6vers\u00e4ttningar, n\u00e5got som regelm\u00e4ssigt kompletteras med en eller tv\u00e5 g\u00e4stf\u00f6rel\u00e4sningar av yrkesverksamma fack\u00f6vers\u00e4ttare. I en delkurs som l\u00f6per parallellt med delkursen i Fackspr\u00e5k och terminologi \u00f6vers\u00e4tter studenterna texter till svenska inom de studerade fackomr\u00e5dena. Inf\u00f6r det egna \u00f6vers\u00e4ttandet har de d\u00e5 hunnit skaffa sig en uppfattning om hur svenska texter brukar se ut inom f\u00e4ltet och f\u00e5tt upp \u00f6gonen f\u00f6r orden och konstruktionerna mellan facktermerna. Kursen examineras genom tv\u00e5 individuella uppgifter: en termutredning (muntlig och skriftlig uppgift) och en fackspr\u00e5klig textanalys inom n\u00e5got av de omr\u00e5den som tagits upp under kursens g\u00e5ng.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nPraktisk undervisning i terminologi og begrebsafklaring i den danske skatteforvaltning<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\nPia Hoffmann (Udviklings- og Forenklingsstyrelsen, Danmark)<\/em><\/p>\n\n\n\nDer er fokus p\u00e5 data governance og dermed p\u00e5 begrebsafklaring til etablering af en dataejerskabs-organisation. Hidtil har der ikke v\u00e6ret et selvst\u00e6ndigt fokus p\u00e5 systematisk begrebsafklaring og fastholdelse af denne. Det er foreg\u00e5et ad hoc i forbindelse med udvikling og er prim\u00e6rt lavet med udvikling for \u00f8je. Det er blevet n\u00f8dvendigt nu. Som en del af dette arbejde er vi i gang med at etablere undervisning p\u00e5 Kende- og Kunne-niveau til forretningsspecialister, som skal bidrage til begrebsafklaringen, forretningsarkitekter (informations- og enterprise-arkitekter) og andre som skal modellere, anvende eller kende til begreberne i deres arbejde. Det har tidligere v\u00e6ret et mere \u201dakademisk\u201d kursus over to dage. Nu er det hhv. et en-times eller et tre-timers kursus i begrebsafklaring og -modellering. Undervisningen er baseret p\u00e5 en terminologisk tilgang, men er meget praktisk orienteret med en how-to-liste med 16. punkter, s\u00e5 det er nemt at g\u00e5 til. M\u00e5let er at l\u00f8fte ikke-terminologer til et brugbart niveau. Til det form\u00e5l har jeg udviklet noget undervisningsmateriale. I dette arbejde har vi gjort os nogle erfaringer og justeret til undervejs. Nu laver vi et tre timers crash course p\u00e5 Kunne-niveau og go do. Vi har desuden lavet et Modelleringskoncept med nogle simple principper: Al fremtidig it-udvikling skal baseres p\u00e5 forretningsgodkendte begrebsmodeller. Der skal v\u00e6re ledelsesopbakning til at indf\u00f8re dette. Vi opererer med begrebsafklaring p\u00e5 tre til fire niveauer:
- Kernebegreber (toppen)
- Dom\u00e6nebegreber
- Sub-dom\u00e6nebegreber
- Begreber p\u00e5 detail-niveau
I forbindelse med det omfattende arbejde med Moderniseringsplaner og moderniseringskoncept, er der sat fokus p\u00e5 begrebsafklaring som en v\u00e6sentlig byggesten i denne sammenh\u00e6ng. Begrebsafklaringen sker med v\u00e6rkt\u00f8j fra Digitaliseringsstyrelsen i Danmark i form af et Excel-ark og selve modelleringen foreg\u00e5r i Qualiware.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nEn terminologikurs blir till. Fokus p\u00e5 utveckling, undervisning och utv\u00e4rdering<\/strong><\/h3>\n\n\n\nHenrik Nilsson (Terminologifr\u00e4mjandet), Claes Ohlsson & Jenny Str\u00f6m Herold (Linn\u00e9universitetet, Sverige)<\/em>
Den h\u00e4r presentationen handlar om planering f\u00f6r samt genomf\u00f6rande och utveckling av en frist\u00e5ende distanskurs (utan fasta m\u00f6ten) i terminologi vid Linn\u00e9universitetet. Kursen omfattar 15 hp och ges p\u00e5 avancerad niv\u00e5 varje v\u00e5rtermin sedan 2021 med ett l\u00e4rarlag som best\u00e5r av universitetslektorer fr\u00e5n flera spr\u00e5k\u00e4mnen samt en extern terminologiexpert. I denna presentation vill vi presentera kursen och dess inneh\u00e5ll, men huvudsakligen diskutera ett urval av de utmaningar som vi har beh\u00f6vt hantera under kursens olika faser. Det g\u00e4ller p\u00e5verkan fr\u00e5n institutionella faktorer som till exempel administrativa f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r att kunna ge en kurs i h\u00f6gre utbildning, dvs. ett akademiperspektiv. Vidare tar vi upp p\u00e5verkan fr\u00e5n uppfattningar om arbetsvillkor och vilka kunskaper som kr\u00e4vs f\u00f6r att framg\u00e5ngsrikt kunna arbeta som terminolog, dvs. ett slags expertperspektiv. Dessutom vill vi ta upp f\u00f6rkunskaps-, undervisnings- och till\u00e4mpningsfaktorer fr\u00e5n b\u00e5de ett studerande- och l\u00e4rarperspektiv. Dessa perspektiv \u00f6verlappar varandra till viss del, men utifr\u00e5n v\u00e5ra gemensamma erfarenheter av att utveckla och ge kursen har vi ocks\u00e5 m\u00e4rkt att de beh\u00f6ver synligg\u00f6ras och diskuteras, inte minst med h\u00e4nsyn till, och medvetenhet om, hur olika utmaningsaspekter kan p\u00e5verka varandra. Det g\u00e4ller b\u00e5de i relation till studenter och inom l\u00e4rarlaget. Det \u00f6vergripande m\u00e5let med presentationen \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r att tydligg\u00f6ra och problematisera f\u00f6rh\u00e5llanden och f\u00f6reteelser som inte alltid kunnat f\u00f6rutses, men som visat sig spela roll f\u00f6r kursutveckling, genomf\u00f6rande samt f\u00f6r kvalitetsarbete och kontinuerlig utveckling av den aktuella kursen \u2013 och i f\u00f6rl\u00e4ngningen f\u00f6r terminologiundervisning i allm\u00e4nhet.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nTerminologil\u00e4ra i \u00f6vers\u00e4ttarutbildningen p\u00e5 Stockholms universitet \u2013 studentaktiverande undervisning f\u00f6r teoretisk medvetenhet och praktisk handlingsberedskap<\/strong><\/h3>\n\n\n\nUlf Norberg & Eva Tax\u00e9n (Tolk- och \u00f6vers\u00e4ttarinstitutet, Stockholms universitet<\/em>, Sverige<\/em>)
\u00d6vers\u00e4ttare idag beh\u00f6ver kunna arbeta medvetet och strukturerat med terminologi p\u00e5 flera olika s\u00e4tt, och bland annat utf\u00f6ra f\u00f6ljande:
\u2013 hantera termbaser, \u00e4ven flerspr\u00e5kiga, snabbt och effektivt
\u2013 ansvara f\u00f6r samarbete med uppdragsgivare till \u00f6vers\u00e4ttningar i terminologih\u00e4nseende
\u2013 skapa separerade termlistor f\u00f6r olika uppdragsgivare
\u2013 arbeta i en integrerad milj\u00f6 med \u00f6vers\u00e4ttningsminnen, termbaser och maskin\u00f6vers\u00e4ttning.
Det ing\u00e5r ocks\u00e5 sedan l\u00e4nge kurser i terminologi p\u00e5 \u00f6vers\u00e4ttarutbildningen vid Stockholms universitet, b\u00e5de p\u00e5 grundniv\u00e5 (kandidatniv\u00e5) och avancerad niv\u00e5 (masterniv\u00e5). P\u00e5 kurserna ges studenterna m\u00e5nga m\u00f6jligheter att diskutera principer f\u00f6r terminologiskt arbete, framf\u00f6r allt vid arbete med ekonomiska och juridiska facktexter. Parallellt med teoretiska redog\u00f6relser \u00f6var studenterna praktisk uppbyggnad och underh\u00e5ll av termbaser i labbmilj\u00f6. I v\u00e5r presentation kommer vi att visa hur detta g\u00e5r till i en integrerad milj\u00f6. Studenterna g\u00f6r ocks\u00e5 en egen mindre terminologisk punktunders\u00f6kning, och hur en s\u00e5dan b\u00e4ttre kan ge tr\u00e4ning i de ovan n\u00e4mnda f\u00e4rdigheterna som efterfr\u00e5gas i arbetslivet kommer vi ocks\u00e5 att diskutera. Det \u00f6vergripande m\u00e5let med kurserna \u00e4r att studenterna ska f\u00e5 erfarenhet av praktiskt terminologiarbete, och p\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt vara v\u00e4l f\u00f6rberedda f\u00f6r en arbetsmarknad i snabb teknologisk f\u00f6r\u00e4ndring. Det \u00e4r alltid tv\u00e5 l\u00e4rare inkopplade p\u00e5 kurserna, d\u00e4r den ena har l\u00e5ng erfarenhet fr\u00e5n arbete inom n\u00e4ringslivet med terminologiska fr\u00e5gor inom fack\u00f6vers\u00e4ttning, den andra gedigen erfarenhet av att undervisa i terminologi p\u00e5 akademisk niv\u00e5. Tanken \u00e4r att deras kompetenser ska komplettera varandra.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\nKurs i begreppsanalys som distansundervisning<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\nNiina Nissil\u00e4 (Enheten f\u00f6r marknadsf\u00f6ring och kommunikation, Vasa universitet, Finland<\/em>)<\/p>\n\n\n\nBegreppsanalys \u00e4r det mest centrala verktyget i terminologiska metoder. Genom begreppsanalys utreds begreppets inneh\u00e5ll, begreppets relationer till andra begrepp och begreppets plats i begreppssystemet. I terminologiarbete skapar begreppsanalys grunden f\u00f6r begreppsdefinitioner, men metoden \u00e4r nyttig i en m\u00e4ngd olika sammanhang d\u00e4r fackspecifikt kunskapsinneh\u00e5ll produceras, bearbetas, f\u00f6rmedlas, struktureras och lagras. F\u00f6rm\u00e5gan till systematiskt t\u00e4nkande beh\u00f6vs s\u00e5v\u00e4l i studier som i arbetsuppgifter inom olika fackomr\u00e5den. I mitt bidrag diskuterar jag terminologiutbildningen vid Vasa universitet inom l\u00e4ro\u00e4mnet kommunikationsvetenskaperna, s\u00e4rskilt med fokus p\u00e5 en kurs i begreppsanalys p\u00e5 magisterniv\u00e5n. Kursen har sedan \u00e5r 2020 arrangerats som distansundervisning och har \u00e5rligen ca 60 deltagare. M\u00e5let med kursen \u00e4r att presentera begreppsanalytiska verktyg f\u00f6r logiskt t\u00e4nkande och att utveckla studenters f\u00f6rm\u00e5ga att s\u00e4tta sig in i nya teman genom att analysera och illustrera komplext inneh\u00e5ll visuellt. P\u00e5 kursen introduceras ett urval av olika slags begreppsrelationer och begreppssystem genom l\u00e4romaterial och \u00f6vningar. Slutarbetet f\u00f6r kursen \u00e4r en begreppsanalytisk helhetspresentation av ett tema, som studenterna v\u00e4ljer sj\u00e4lva. I kursens undervisningsmetodologi blandas drag av integrativ pedagogik, projektl\u00e4rande, kooperativt l\u00e4rande och flipped learning. Som digitala plattformar utnyttjas l\u00e4rplattformen Moodle, videokonferensverktyget Zoom samt den visuella samarbetsplattformen Miro. I min presentation diskuterar jag de m\u00f6jligheter och utmaningar som den h\u00e4r typen av kursformat inneb\u00e4r f\u00f6r l\u00e4raren och kursdeltagarna.<\/p>\n\n\n\n
Litteratur<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n- Lindblom-Yl\u00e4nne, S., & Nevgi, A. (2009). Yliopisto-opettajan k\u00e4sikirja. WSOYpro.<\/li>\n\n\n\n
- Nuopponen, A. (2003). K\u00e4siteanalyysi asiantuntijan ty\u00f6v\u00e4lineen\u00e4. AFinLAn vuosikirja<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\n\n\n\nAtt s\u00e5 fr\u00f6n och b\u00f6rja d\u00e4r man st\u00e5r \u2013 Om utmaningar och m\u00f6jligheter f\u00f6r Isof att fr\u00e4mja terminologiarbete inom offentlig f\u00f6rvaltning<\/h3>\n\n\n\n
Alma Hjert\u00e9n Soltancharkari & Karin Webj\u00f6rn (Spr\u00e5kr\u00e5det, Institutet f\u00f6r spr\u00e5k och folkminnen (Isof), Sverige)<\/em><\/p>\n\n\n\nInstitutet f\u00f6r spr\u00e5k och folkminnen (Isof) har som uppdrag att f\u00f6lja, fr\u00e4mja och samordna terminologiarbete inom offentlig f\u00f6rvaltning. Det inneb\u00e4r framf\u00f6r allt att utifr\u00e5n spr\u00e5klagen st\u00f6dja det terminologiarbete som bedrivs p\u00e5 myndigheter och i andra organisationer inom offentlig f\u00f6rvaltning, s\u00e5 att deras terminologi finns tillg\u00e4nglig, utvecklas och anv\u00e4nds.<\/p>\n\n\n\n
Rent konkret inneb\u00e4r det att vi som arbetar som spr\u00e5kv\u00e5rdare i fackspr\u00e5k och terminologi p\u00e5 Isof har l\u00f6pande dialog med myndigheter, b\u00e5de enskilt och i n\u00e4tverk, om deras terminologiarbete och om eventuella termsamlingar som \u00e4r publicerade i Rikstermbanken. N\u00e4r vi m\u00f6ter spr\u00e5karbetare p\u00e5 myndigheter m\u00e4rker vi att m\u00e5nga saknar tillr\u00e4ckliga kunskaper i terminologiarbete f\u00f6r att kunna g\u00f6ra det som kr\u00e4vs f\u00f6r att kunna uppfylla \u00a7 12. M\u00e5nga av dem efterfr\u00e5gar ocks\u00e5 mer utbildning. \u00c4ven om vi sj\u00e4lva inte bedriver undervisning i terminologil\u00e4ra s\u00e5 f\u00f6rs\u00f6ker vi p\u00e5 olika s\u00e4tt v\u00e4va in denna kunskap f\u00f6r att v\u00e4cka nyfikenhet och en h\u00f6gre medvetenhet om varf\u00f6r terminologiarbete \u00e4r s\u00e5 viktigt f\u00f6r en effektiv och begriplig kommunikation. <\/p>\n\n\n\n
Under v\u00e5r presentation kommer vi att ber\u00e4tta om vilka utmaningar och m\u00f6jligheter som vi p\u00e5 Isof upplever i v\u00e5rt arbete. Vi kommer ocks\u00e5 att tala om vilka behov av terminologiutbildning som vi ser finns hos v\u00e5ra m\u00e5lgrupper och vilken framtidsvision vi som spr\u00e5kmyndighet ser n\u00e4r det g\u00e4ller kunnandet om terminologiarbete inom offentlig verksamhet.<\/p>\n\n\n\n
Det kommer ocks\u00e5 att finnas gott om utrymme f\u00f6r fr\u00e5gor och diskussion.<\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
F\u00f6ruts\u00e4ttningar, uppl\u00e4gg och utv\u00e4rderingar. Utmaningar f\u00f6r och m\u00f6jligheter med tv\u00e5 utbildningar i terminologi vid G\u00f6teborgs universitet Hans Landqvist (Institutionen f\u00f6r svenska, flerspr\u00e5kighet och spr\u00e5kteknologi G\u00f6teborgs universitet, Sverige) Holm\u00e9r (2016) presenterar…<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-8255","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8255","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8255"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8255\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8311,"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8255\/revisions\/8311"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/terminologiframjandet.se\/h552a9FtZ\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8255"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}